Beberapa waktu lalu saya sempat membaca sebuah visi dari buku modul pembelajaran bahasa Inggris untuk kelas sepuluh SMA/MA. Dari visi tersebut terdapat sebuah cita-cita mulia yang kurang lebihnya tertulis “Mewujudkan siswa-siswi cerdas yang sanggup berkomunikasi secara global dan adaptif sesuai dengan zaman serta mahir dalam menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan mengembangkan pembelajaran bahasa Inggris yang unggul dan inovatif”. Setelah membaca itu, terbesit dalam benak saya: kenapa realitanya tidak sesuai dengan harapan?.
Bahasa Inggris yang termasuk bahasa jermanik (bahasa yang berasal dari wilayah jerman) merupakan bahasa yang sangat terkenal dalam skala global, dan menjadi bahasa internasional resmi pada lebih dari enam puluh negara. Bahasa Inggris juga mempunyai banyak manfaat di berbagai bidang, di antaranya adalah memperluas jangkauan efektivitas dari pekerjaan, sosial, dan intelektual. Pada sisi lain, masyarakat kita, dengan mengutip data dari EF English Proficiency Index (EF EPI), tergolong dalam low proficiency, lebih rendah jika dibandingkan negara ASEAN yang lain. Jadi, apa masalahnya?
Di Nusantara, bahasa Inggris tergolong sebagai foreign language (Bahasa asing), bukan sebagai bahasa kedua. Foreign language adalah bahasa yang didapatkan oleh belajar dan tidak digunakan dalam kehidupan sehari-hari sedangkan bahasa kedua adalah bahasa yang digunakan sebagai bahasa kerja dan bahasa pengganti bahasa asli, oleh karena itulah sebagian besar masyarakat Indonesia masih kurang mampu menggunakan bahasa Inggris. Ada beberapa alasan mengapa bahasa Inggris sebagai bahasa asing masih kurang dikuasai oleh masyarakat kita, di antaranya adalah:
1.) Grammar yang kurang teratur
Grammar adalah sesuatu yang mengatur susunan kata-kata menjadi kalimat yang jelas dan bermakna, hal ini merupakan bagian penting dalam semua bahasa. Namun, bahasa Inggris adalah sebuah pengecualian karena bahasa ini lahir di wilayah Jermanik, sehingga akan bercampur dengan bahasa lain seperti Inggris Kuno, Francis, dan Latin. Campur aduk ini memicu banyak masalah dan kesalahan penuturan yang bervariasi, seperti irregular verbs dan irregular noun, aturan latin yang dipaksakan, perbedaan struktur bahasa formal dan non-formal dan penggunaan tense tidak tepat. Hal ini merupakan penyebab terbesar masyarakat Indonesia tersendat ketika ingin menguasai langkah menengah dalam bahasa Inggris. Kondisi ini terbukti dari hasil survei terhadap ratusan mahasiswa UKI ( Universitas Kristen Indonesia) dimana sebanyak 66% dari mereka mengatakan grammar sebagai persoalan paling sulit ketika belajar.
2.) Metode pembelajaran yang monoton
Dalam pembelajaran, guru berperan untuk memfasilitasi dan membantu siswa mencapai kompetensi, menangkap aspek kognitif, afektif, dan keterampilan. Oleh sebab itu, cara guru dalam mengajar berperan besar terhadap kesuksesan belajar seorang murid, apabila cara mengajarnya tidak efektif maka pembelajaran menjadi kurang maksimal.
Salah satu cara terbaik dalam belajar bahasa adalah dengan membiasakan diri melalui interaksi berbahasa. Di Indonesia, kebanyakan model mengajar adalah teoritis yang hanya mengajarkan konsep, prinsip serta landasan berpikir yang menjelaskan mengapa dan bagaimana dari suatu fenomena. Pembelajaran teori bahasa Inggris memang perlu dilakukan, tetapi tanpa dibarengi dengan latihan praktik, teori tersebut hanya akan menjadi sebuah imajinasi saja.
Selain itu, komunikasi satu arah dari guru juga memperlambat penguasaan terhadap bahasa Inggris, murid yang mendengarkan materi dan tidak punya kesempatan bertanya akan menimbulkan kebosanan dan kejenuhan. Pengamatan dari Pedagogik Jurnal Pendidikan dan riset 2024 mengungkapkan bahwa kejenuhan dan turunnya kreativitas siswa adalah dampak dari pengajaran yang monoton.
3.) Lingkungan grammar police (polisi grammar)
Biasanya ketika seseorang pertama kali belajar sebuah bahasa pasti struktur bahasa dan cara pengucapannya jauh dari kata sempurna, dari keadaan itu muncul orang-orang yang biasa mengoreksi dan membenarkan kesalahan-kesalahan yang dibuat oleh si pelajar. Tindakan seperti itu seharusnya wajar dan baik. Pelajar bisa mengetahui kesalahannya dan memperbaikinya, tetapi yang perlu ditegaskan adalah terdapat garis jelas antara mengoreksi dan merundung.
Salah satu alasan mengapa banyak orang enggan mempelajari bahasa lain adalah karena grammar police, orang yang hobi mengoreksi kesalahan bahasa seseorang dengan niat menghina, mereka adalah polisi tetapi tindakan mereka adalah kriminalitas halus. Korban merasa jenuh, ketakutan, serta kepercayaan diri jatuh terhadap kesalahan karena trauma akan para korektor yang kemungkinan besar dapat merambat kepada kecemasan sosial berupa fear of making mistakes. Sebuah uji coba dilakukan untuk melihat dampak tersebut, Universitas Islam negeri Sumatera (UNSU) menguji 21 mahasiswa yang sedang belajar bahasa Inggris dengan memasukkan mereka ke lingkungan grammar police, hasilnya adalah sebagian besar dari mereka merasa jenuh karena tindakan penghinaan yang dibungkus motif mengoreksi .
Kendati demikian, setiap masalah pasti memiliki solusi, seperti kalimat legendaris yang dikatakan oleh filsuf Soren Kierkegaard “Kehidupan itu bukan masalah yang harus diselesaikan, melainkan realitas yang harus dialami”. Makna dari kalimat tersebut adalah manusia terlalu fokus terhadap masalah dan tidak memandangnya sebagai hal yang harus dialami, dari mengalami dia bisa mendapatkan hikmah pelajaran dan menemukan solusi yang baik. Maka dari itu, dari beberapa masalah di atas, saya mendapatkan beberapa solusi yang cukup membantu apabila diterapkan:
1.) Banyak praktik
Grammar inggris tentu tidak bisa ditebak dari pengucapan maupun struktur bahasa. Hanya dengan menghafal rumus juga tidak akan menyelesaikan masalah. Maka dari itu, solusi untuk faktor grammar adalah dengan memperbanyak praktik. Apabila seseorang belajar bahasa dan tidak mempraktikkan apa yang mereka pelajari, niscaya dia tidak akan bisa menguasai bahasa tersebut, tetapi jika seseorang belajar dengan pengucapan aktif, maka dia pasti akan dapat menguasainya.
Hal itu dapat terjadi karena mempraktikkan bahasa akan membiasakan saraf dari otak sampai mulut saling berkoordinasi dengan baik. Apabila seseorang memperbanyak aktivitas berbicara, tubuh secara tidak langsung akan beradaptasi dengan kebiasaan baru tersebut. Hal tersebut sesuai dengan penelitian dari Cleveland Clinic dan universitas Oxford yang mengatakan fenomena ini disebut dengan istilah muscle-memory (memori-otot) yang muncul ketika seseorang mempelajari kemampuan baru. Muscle memory menyebabkan terjadinya perubahan di bagian otak cortex utama yang akan beradaptasi sesuai dengan keadaan dan kebiasaan. Neuron dalam bagian otak itu akan menyambung ke neuron lain yang membuat tubuh beradaptasi hingga melakukan sesuatu secara otomatis. Oleh karena itu, memperbanyak praktik adalah hal yang penting dalam mempelajari bahasa Inggris.
2.) Pembelajaran interaktif
Salah satu sumber masalah kesulitan belajar bahasa Inggris adalah metode pengajaran monoton yang berat sebelah ke arah guru, tetapi apa yang terjadi jika menyamakan bobot dengan mengajak murid ikut serta berbicara? Pembelajaran yang dilakukan dengan guru dan murid yang saling berinteraksi ini disebut metode interaktif. Metode interaktif dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti menjadikan pembelajaran menjadi permainan (Gamification), dibuat menggunakan cerita (story-telling), kerja kelompok (work-in-pairs), menggunakan aplikasi daring, dan lain-lain. Mengutip hasil wawancara dari mahasiswa UNESA, Bewanda Putri Alifah, dampak positif dari pembelajaran interaktif bagi pembelajar adalah meningkatnya keaktifan murid dalam kelas, meningkatkan rasa percaya diri melalui diskusi, meringankan beban materi bagi siswa hingga menciptakan lingkungan yang mendukung bagi murid.
Kesimpulannya adalah, Indonesia mempunyai ekspektasi yang tinggi terhadap para pelajar bahasa Inggris, tetapi ternyata realitanya jauh dari ekspektasi. Maka dari itu, dengan mengatasi problem melalui solusi yang telah saya paparkan, Indonesia diharapkan menjadi lebih mampu dalam memberikan dukungan terhadap pembelajaran bahasa Inggris, tidak hanya membuat visi besar tanpa melihat realita yang terjadi di lapangan.
Oleh: Xenia Amantubillah, Santri Mansajul Ulum.
